Περιεχόμενο: Η ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού εδράζεται σε μια συγκροτημένη διεπιστημονική προσέγγιση που τοποθετείται στο σημείο σύγκλισης διαφόρων επιστημών και τεχνολογιών (επιστήμες της εκπαίδευσης, διδακτική, γνωστικές επιστήμες, πληροφορική, τεχνολογία λογισμικού και πολυμέσων, τεχνητή νοημοσύνη, κλπ.).
Έμφαση στη σχεδίαση λογισμικού που στηρίζεται σε συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς, μαθησιακούς και διδακτικούς στόχους, προτεραιότητες και απαιτήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών.
Παιδαγωγική και τεχνολογική αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού.
Μέσα από τα επιλεγμένα παραδείγματα λογισμικών προσεγγίζεται το θέμα της σχεδίασης εκπαιδευτικού μαθησιακού περιβάλλοντος που αφορά:
• Αξιολόγηση αναγκών και καθορισμός απαιτήσεων χρήστη
• Διδακτικές και παιδαγωγικές προδιαγραφές
• Οργανικός και λειτουργικός σχεδιασμός
• Σχεδιασμός διεπιφάνειας χρήσης εκπαιδευτικής εφαρμογής, σχεδιασμός οθονών
• Ανάπτυξη σεναρίων με βάση τη διεπιστημονική και διαθεματική προσέγγιση
• Ζητήματα ένταξης στο σχολικό περιβάλλον
• Θέματα παιδαγωγικής, διδακτικής και τεχνικής αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισμικού.
Εβδομαδιαίο πρόγραμμα
1. Εισαγωγή
2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό
3. Μοντέλο σχεδιασμού ADDIE
4. Μοντέλο σχεδιασμού ADDIE: ανάλυση
5. Μοντέλο σχεδιασμού ADDIE: σχεδιασμός- αξιολόγηση
6. Αρχές Mayer για το σχεδιασμό Εκπαιδευτικού Λογισμικού
7. Σχεδιασμός Wiki δραστηριοτήτων West & West: Δραστηριότητες οικοδόμησης γνώσης
8. Σχεδιασμός δραστηριοτήτων West & West: Δραστηριότητες Κριτικής Σκέψης
9. Σχεδιασμός δραστηριοτήτων West & West: Δραστηριότητες Πλαισιωμένης Εφαρμογής
10. ΜΟΟC
11. Διαχείριση έργου
12. Κριτήρια αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισμικού
13. Κριτήρια αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισμικού
Περιεχόμενο εργαστηρίου:
Σκοπός του εργαστηρίου είναι η εξοικείωση των φοιτητών με περιβάλλοντα οπτικού προγραμματισμού εφαρμογών για την ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στο περιβάλλον MIT App Inventor το οποίο επιτρέπει την ανάπτυξη εφαρμογών για φορητές συσκευές. Επιπρόσθετα, θα συζητηθούν οι βασικές αρχές δημιουργίας πρωτοτύπων αλλά και το μοντέλο ADDIE. Επίσης θα συζητηθούν και άλλα λογισμικά που μπορούν να ενσωματωθούν στην εκπαιδευτική πράξη.
1. Εισαγωγή / Περιήγηση στο περιβάλλον δημιουργίας εφαρμογών App inventor / Εγκατάσταση/ Γεγονοστραφής προγραμματισμός. Βασικές αρχές όπως υλοποιούνται στο App Inventor
2. Δημιουργία απλής εφαρμογής (γάτα). Χρήση βασικών αντικειμένων (εικόνα, πλήκτρα, media) αλλά και λειτουργιών όπως accelerometer
3. Πρόγραμμα ζωγραφικής
4. Δημιουργία απλών παιχνιδιών (έλεγχος σύγκρουσης, κίνηση, συντεταγμένες) /Χωροευαίσθητες εφαρμογές
5. Σχεδιασμός πρωτοτύπων με το Lumzy
6. Σχεδιασμός και ανάπτυξη εφαρμογής. Καταγραφή απαιτήσεων/ Σχεδιασμός / Ανάπτυξη-Υλοποίηση/ Εγκατάσταση / Αξιολόγηση
7. Άλλα λογισμικά ( Class Dojo, Power my Learning, Edshelf)
8. Δημιουργία ερωτηματολογίων /δημοσκοπήσεων. Εισαγωγή δεδομένων και απλή ανάλυσή τους
9. Δημιουργία απλών εφαρμογών. Σκανάρισμα barcode, απάντηση σε SMS, μετατροπή κειμένου σε ομιλία και αντιστρόφως, άνοιγμα ιστοσελίδων / URL
10.Δημιουργία γραφημάτων με Google Chart API (απεικόνιση γραφήματος, τροποποίηση παραμέτρων)
11. Ανάπτυξη πλάνων για εφαρμογή στην τάξη
12. Συζήτηση σχολιασμός πλάνων / Αξιολόγηση
Αξιολόγηση:
1. Γραπτή εξέταση (25 ή 50%)
2. Σχεδιασμός και υλοποίηση δραστηριότητας με τη χρήση wikis ή/ και υλοποίηση εκπαιδευτικής εφαρμογής με το AppInventor, διαφορετικής από αυτή που θα χρησιμοποιήσετε στη δραστηρίοτητα (προαιρετικά, από 25% το κάθε σκέλος).
3. Μελέτη και παρουσίαση συγκεκριμένου προβλήματος του πεδίου (25%).
4. Εφαρμογή δραστηριότητας στην τάξη που θα διαμεσολαβείται από εφαρμογή που θα έχετε αναπτύξει στο εργαστήριο του μαθήματος (25%)
Αν γίνουν και οι 2 προαιρετικές εργασίες οι φοιτητές απαλάσσονται από τη γραπτή εξέταση.
Ενδεικτική βιβλιογραφία
Alessi, S.M., & Trollip, S.R. (2001). Multimedia for learning: Methods and development (3rd ed., pp. 138-179). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Βοσνιάδου, Σ. (2006). Σχεδιάζοντας περιβάλλοντα μάθησης υποστηριζόμενα από τις Σύγχρονες Τεχνολογίες, Αθήνα: GUTENBERG.
Μακράκης, Β. (2000). Υπερμέσα στην Εκπαίδευση, Μια Κοινωνιο-Εποικοδομιστική Προσέγγιση. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Σολομωνίδου Χ. (2006). Νέες τάσεις στην εκπαιδευτική τεχνολογία Εποικοδομητισμός και σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης, Αθήνα: Μεταίχμιο.
Ν. Αβούρης, Χ. Καραγιαννίδης & Β. Κόμης (επιμέλεια, 2008), Συνεργατική Τεχνολογία, Συστήματα και Μοντέλα Συνεργασίας για Εργασία, Μάθηση Κοινότητες Πρακτικής και Δημιουργία Γνώσης, Αθήνα: Κλειδάριθμος.
Tapscott, D., & Williams, A.D. (2006). Wikinomics: How mass collaboration changes everything. NY: Penguin.
West, J.A. & West, M.L. (2009). Using Wikis for Online Collaboration. San Francisco:Jossey-Bass.
Wolber, D., Abelson, H., Spertus, E., & Looney, L. (2014). App Inventor 2: Create Your Own Android Apps. O'Reilly Media, Inc.
Duffy, T., & Kirkley, J. (2004). Learner-Centred theory and practice in distance education cases from higher education. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.